第12章 聖靈的課程 第5節 健全的課程 「健全」在原文中是sane,在內文裡翻譯成「神智清明」,這邊就是「神智健全」的意思。奇蹟課程常出現insane,神志不清。神智清明是聖靈的課程,神志不清的課程是小我的課程。 |課文解析| T-12.V.1. 只有愛是堅強的,因為它一心不二。2 堅強的人不會攻擊,因為他們覺得無此必要。3 你相信自己是脆弱的,攻擊之念才可能侵入你心裡。4 因為你先打擊了自己,並相信攻擊確有效力,才會看到自己如此不堪一擊。5 由於你已認不出自己與弟兄的平等性,甚至認為自己比他更脆弱,才不能不設法「扳回一城」。6 你為了「扳回一城」而發動攻擊,只因你相信攻擊確有削弱自己的能力。 【第1句】「一心不二」的翻譯有些模糊,原文是undivided──「沒有區分」。真正的愛是沒有區分的,人間小我的愛是有所區分的。「有所區分」就是有條件的愛,因條件而有所分別,因為條件你愛某人比別人更多,這樣的愛不是堅強的,因為它是有所區分的。 【第2句】我們誤以為攻擊是有力量的,但攻擊真正的本質是脆弱的,真正堅強的人知道自己無堅不摧,並不害怕任何失誤,這時他並不需要去攻擊。攻擊一定是認為自己被攻擊了,才需要攻擊回去。 【第3句】認為自己受到攻擊,且已經被攻擊了,這時攻擊之念就產生。 【第4句】講得更深一層,所有的攻擊都是自我攻擊,奇蹟課程最重要的信息「收回投射」就是徹底地去承認外面並沒人攻擊你,不論是以肉體或抽象的任何形式,比如身體生病、被批評、攻擊等等。 外面沒有任何人在攻擊,是什麼東西在攻擊我們自己?在外面所看到攻擊,全都是內在潛意識內心深處的自我定罪,自我攻擊顯化在外面才會顯得好像外面有人來攻擊,其實外面根本沒有任何人在攻擊我們。你能夠徹底地達到這種認知和覺察時,不會怨怪這個世界任何事情。這雖然很不容易,但是你絕對有能力可以做到,而且這個認知會讓你倒轉原本看待這個世界的方式之外,還能夠釋放你的心靈。 T-12.V.2. 為此之故,認清自己百害不侵,正是恢復神智清明的關鍵。2 因為你若接受了自己的百害不侵,等於認清了攻擊其實只是枉費功夫。3 即使你曾打擊過自己,仍然能夠顯示自己一點也不受其害。4 這表示你的攻擊毫無作用。5 一旦明白了這一點,所有的攻擊在你眼中就變得毫無意義,因它顯然無濟於事,更遑論保護你了。6 認清自己百害不侵,其價值不只限於消極方面。7 你的自我打擊既然削弱不了你,表示你依舊強而有力。8 因此你無需「扳回一城」來鞏固自己的勢力。 【第1句】你看自己是幻相、肉身時,不可能是百害不侵的。 【第3句】你真正認清你無可動搖、不會受到攻擊的實相時,你就會發現攻擊是不具任何意義的。任何的攻擊都是自我攻擊,這是沒有任何意義的。你不會受傷,也攻擊不到你自己,全部都是一場大幻相。 T-12.V.3. 除非你能認出即使自我打擊也傷害不了你,你才會明白攻擊確實只是白費力氣。2 因為他人若感覺受到了攻擊,一定會加以反擊;你若真有攻擊他人之意,不可能不認為這是助長自己的勢力。3 故只有你才能撤銷這一惡性循環。4 因為你攻擊時,首當其衝的是你自己;如果那只是虛張聲勢,你是不可能受害的。 【第3句】「惡性循環」,攻擊來來去去也找不到源頭,小我就喜歡做這個怪罪別人的事情。 T-12.V.4. 聖靈之愛才是你的力量所在,因為你的愛已經支離破碎,已非真愛了。2 你一旦打擊了自己的愛,便再也無法信任它了。3 分裂的心是無法懂得完美之愛的,因為分裂的心使人淪為拙劣的學徒。4 你企圖把分裂變成永恆狀態,因為你老想用自己那套重新界定造化的特質。5 幸好,造化並不出自你的手;資質不足的學徒確實需要接受特殊教育。 【第1句】「支離破碎」原文是divided,你的愛是有所區別的,已非真愛,所以聖靈之愛(無所區別的愛)才是你的真愛。 【第5句】「資質不足」翻譯不太準確,原文是pool learners,可以翻成「失敗的學徒」。你跟小我學是學習失敗,如果資質不足不可能跟小我學到今天,而且學得這麼精益求精,所以你絕對不是資質不足。 耶穌在奇蹟課程強調,沒有任何資質不足的學生,只要任意願意學習奇蹟課程、學習寬恕的人,他都能教會你。這也是我自己的教學經驗,只要有願心,即使之前不願意讀書、不會讀書的也可以把他教會。 T-12.V.5. 你有學習障礙,這話一點兒也不誇張。2 你的學習能力已受到多方嚴重的損傷,若非那位超越你有限資源的「聖師」為你具體指點迷津,你是難以進步的。3 祂是你的無限資源,因為憑你自己,你無法學到任何東西。4 你為自己打造的學習環境是不可能學到任何東西的;你目前的處境亟需一位特殊聖師及一套特殊課程。5 不論是教自己,或是教別人,遲鈍的學生都不宜充當老師。6 你怎能指望他們為你制定課程?他們自己都有待這套課程來跨越學習障礙。7 他們若能明白自己的限度,就不算有學習障礙了。 【第1句】為什麼講得這麼嚴重?因為我們的心靈太過封閉,有太多限制自己的信念,在學習奇蹟過程中,不止是突破一層,而是層層突破,所以這句話才把事情講得這麼嚴重,不是要定罪我們,而是希望我們要認真看待這件事情,因為我們跟小我學得太深太久了。 【第3句】是很重要反覆出現的一句話,「憑你自己」是說憑著你跟小我。因為我們原本學習的對象是小我,我們每分每秒跟著小我看待這個世界時,就每分每秒不斷地跟它學習,不斷地在強化學習,所以特別說「憑你自己無法學到任何東西。」 T-12.V.6. 你尚不知愛的真諦,這是你真正的障礙。2 別再試著教自己所不了解的事了,也別再為自己學得一敗塗地的課程設定目標了!3 你學習的目的始終是「不要真正學會」,這顯然無助於你的學習成效。4 你尚未學會之事自然無法舉一反三,也無法普遍運用到生活層面,這是你最大的學習關卡。5 你豈會向學習的失敗者請教那些學習工具的效用何在?6 他們不會知道的。7 如果他們能夠正確地解釋那些教學工具,他們早就從中學成了。 【第3句】這裡的「學習」不是指世俗的學習,在奇蹟課程看來,你以小我的框架進行任何俗世的學習,不管是文學、數學還是科學等,其實都沒有真正學到東西,因為這些都是在小我的前提下,這不能算是真正的學習。 真正的學習是學習如何得到幸福。我們一生在尋找的就是幸福,但是小我不會讓你真正學會,因為你真正得到幸福的話,小我就岌岌可危了。小我的手段就是不要學會,它鼓勵你去追求幸福,實際上卻讓你通往失敗,這就是小我的兩面手法。 T-12.V.7. 我曾說過,小我的原則是「去找,但不要找到」。2 若把它轉譯到教學原則上,即是「去學,但不要真正學會」。3 以此為學習目標的課程,其結果可想而知。4 任何正當的教學工具、地道的教學方法、合乎情理的指導方針都會被它扭曲的,因為它們要教你的正是這怪異課程全力抵制之物。5 如果你企圖去學「怎樣才學不會」,那麼你的教學結果不只註定失敗,還會令你陷入更深的迷惘,這是意料中的事。6 這種課程荒謬絕倫。7 它的「學習」動機也嚴重削弱了心靈的力量,使你無法去愛;只因你所選的課程都在抵制愛,這簡直是在學習如何打擊自己。8 這種課程還暗藏另一目標,即是教你如何不去克服天人分裂之境,如此它才保得住上述的首要目標。9 你無法在這類課程中克服分裂的,因為你所學的一切都在為分裂之境撐腰。10 你的學習既然有違自己的心意,你的心靈自然會與你的學習唱反調,你就這樣成功地抵制了所有的學習機會,大快小我之心。11 即使你目前仍看不出來,然而,有樣東西是你真正想學也是你能學會的,因這完全出自於你的選擇。 【第5句】為什麼會迷惘?小我看起來帶你去追求幸福,結果你得到的都是痛苦時,一定會覺得迷惘。小我鼓勵你去學,但是學的都是小我那套,所以最終你學不會真正的愛、真正的幸福、真正的平安。 【第7句】這個「動機」是個錯誤的動機,「只因你選的課程都在抵制愛」,這是非常諷刺的事情,我們都好像很想要去愛,但是展現出的都是恐懼的變形,扭曲的愛。因為小我領你去找的不是真正的愛,而是有條件的特殊之愛,這種愛其實就是一種自我攻擊。你真的願意去把特殊之愛看清楚的話,就是包藏著蜜糖的毒藥。 【第8句】這就是小我的終極目的──跟上主分裂,它一定不會讓你看到這個部分,更不會讓你意識到,除非你能超越分裂,否則永遠是無法體驗到真正的愛。 T-12.V.8. 一直在學習自己並不想學會之物的你,打起精神來吧!縱然你自己制訂的課程令你愈學愈喪氣,然而你只需正視一下,便不難看出它的荒謬。2 你竟想用「不去完成」的方式來完成一個目標,世上哪有這種道理?3 現在就辭去你自以為師的角色吧。4 這一辭職絕不會讓你更加沮喪或絕望的。5 這只是你誠實評估了自修自學的成效之後必然產生的結論。6 只要有合適的學習環境(那既非你能安排,也非你能了解的),你必會變成一位優秀的學生及優秀的教師。7 你目前還未達到這一境界,除非你能徹底扭轉自己設計的學習場景,否則你的目標必然遙遙無期。 【第1句】小我並不是你真的想學的東西,如果你一直在學習這些東西,一定會覺得很挫敗。正如導言所說,課程不是由你來制定的,但什麼時候願意學習這部寬恕的課程是由你來選擇的。 【第2句】這就是小我的兩面手法,看起來要帶你完成什麼,實際上並沒有完成,做了很多事情,但全部都是在幻相中浪費時間。 【第4-5句】重點在於「誠實」,對自己保持真誠。你跟著小我用你自己的方式在尋求解脫,很誠實地面對自己,來決定是跟隨耶穌學習奇蹟,還是你原本的那套? T-12.V.9. 若了解得正確,你的學習潛能是不可限量的,因為它會把你導向上主之境。2 你能一邊教導他人上主的道路,一邊從中學習,只要你願追隨那位「聖師」,只有祂才知道上主之道,且通曉祂的課程。3 本課程一點兒都不曖昧,因為它的目標一心不二,目的與方法之間也前後一致。4 它只要求你能做到心無旁鶩。5 其餘的一切自會賜給你。6 只要你真正有心學習正確的方法,沒有人能違逆上主之子的決定。7 他的學習成果會像他自身一樣不可限量。 摘錄自 「許自呈老師講解奇蹟課程--正文」錄音 文字:芝蘭 校對:韶華 編輯:筱瑜 |進階學習|
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